泽切先生

iamk 日本恐怖故事 2024-04-27 15:00:01 75 0

“泽切同学，泽切同学，你不讨厌〇〇吗？”

【这是我小学时经常做的一种咒骂。[文]放学后，坐在空荡荡的教室中间，背[章]对着背，念诵三遍。然后，我这里提[来]到的那个人「〇〇」（这是人名）从[自]楼梯上摔下来受伤了。

当时流传的谣言是，“泽切同学”是[i]一个十多年前在课堂上被欺负的孩子[a]。在上体育课时，一名同学从后面把[m]他推到楼梯上，导致他摔倒。他的脸[k]部严重受伤，导致他在教室中央上吊[.]自杀。

现在十几年过去了，我已经是一名大[c]学生了，我以为这只是一个简单的校[n]园鬼故事，但当我上小学时，我半心[恐]半意地想，这是否是一个简单的校园[怖]鬼故事？确实如此。不过，我想我内[鬼]心有一部分相信这一点。

当然，即使我周围的孩子并不认真相[故]信，我想他们也认为这可能是真的。[事]作为对勇气的考验，课堂上多次出现[文]“让我们告诉泽切先生吧”的话题。[章]

有一次，同班的A老师说：“我试试[来]吧”，我就试了一下。 A先生和我是一个组的，当时我们有[自]A先生、我、B、C四个人，经常一[i]起玩。我说我会尝试，但我不知道什[a]么时候尝试了诅咒，因为我必须在没[m]有人听说的情况下做到这一点。

我们谈完这件事几天后，和我同班的[k]S-ko从楼梯上摔了下来。班级即[.]将搬到美术室。 “啊！”S哥从楼梯上摔下来，擦伤[c]了腿。

S-ko是班上的老大，总是一副取[n]笑我们这样的低种姓孩子的态度。那[恐]一刻，我立刻看到了A的脸。我认为[怖] A 脸上的表情是“我不敢相信”。在我[鬼]幼稚的头脑中，我想：“啊，A诅咒[故]的人是S-ko。”

S子的伤势本身并不严重，第二天她[事]就正常来学校了。然而，这对S-k[文]o来说却是一个打击。嗯，自从发生[章]了这件事，我就失去了精力，就像青[来]菜里的盐一样，我变得完全安静了。[自]不管情况如何，我们都很高兴，因为[i]这让我们更容易在教室里上课。

于是，泽切先生的诅咒就成了我们四[a]个人之间的秘密。

separator

不过，在这样的班级排名中，一旦第[m]一名消失，第二名就开始占据主导地[k]位。当S-ko表现良好时，R-k[.]o很安静，现在开始对她周围的孩子[c]表现得很刻薄。这就是我们现在所说[n]的“坐骑”吗？无论如何，R-ko[恐]似乎是那种在自己的专业领域不做到[怖]最好就不会满足的人，而且对数学考[鬼]试特别敏感。

另一方面，最近A的数学成绩一直在[故]进步，可能是因为S-ko走了，他[事]能够专心学习了。有一天，平时不谈[文]论个人成绩的老师，也许是为了激励[章]大家，对学生们说：“这次考试只有[来]A才得了100分。”然后，老师在[自]讲台上鼓掌。我很惊讶，小声地问R[i]-ko她怎么样了。 R-ko一脸惊恐地瞪着A。

事情发生后，R-ko就利用A到处[a]告诉大家不要和A出去玩，并试图强[m]迫A扮演他们不喜欢的角色，并开始[k]公然骚扰我。 A很快就失去了力气。尽管我们很难[.]在课堂上与A开诚布公地交谈，但我[c]们还是为他安排了一个回家的好时间[n]，并在他上下学的路上鼓励他。 B等人会开玩笑地说：“不要让泽切[恐]先生帮你做。”

我想那是那一年的初秋，R-ko去[怖]世的时候。

是时候在教室之间移动了。那天是[鬼]体育课，需要换衣服，但音乐课已经[故]结束了，大家都急着赶紧行动。学生[事]们不耐烦了，排成一队走下楼梯，平[文]时他们都是慢慢走的。当时，我认为[章]这是某种征兆。

“啊！”

R-ko发出一声短促的尖叫，从楼[来]梯上摔了下来。然后，我的头撞到了[自]楼梯底下的铁门角上，发出沉闷的响[i]声。然后，软绵绵地走动。死了。

周围的孩子赶紧给老师打电话，老师[a]安排了救护车。我依稀记得学校护士[m]进行人工呼吸和心脏按摩，就像是梦[k]中的场景。

最终，R-ko被紧急送往医院，在[.]医院去世。

第二天早上的一次会议上，我们得知[c]R-ko去世了。那一刻，我没有错[n]过A睁大的眼睛。

从第二天起，A就不再来学校了。

分隔符

一定是A让泽切先生诅咒R-ko，[恐]我们意识到了这一点。因此，R-k[怖]o死了。这就是为什么A感到非常内[鬼]疚，以至于他不能再来学校了。

然而，诅咒绝不是不现实的。 S-ko和R-ko一定是巧合。 B、C和我想让A高兴起来，所以我[故]们决定去看望他。表面上看，A应该[事]因重感冒而休息。

A从床上坐起来向我们打招呼。他的[文]脸色比我预想的还要苍白，声音也低[章]得仿佛要消失一样。 A虽然意志薄弱，但正义感很强，显[来]然他一直在自责，生怕诅咒成真。

我们强调，确实不存在诅咒这回事，[自]即使A对泽切先生说了些什么，那也[i]不是原因。

A猛烈摇头。然后，我们就一一聊了[a]这些事情。

分隔符

第一天，我在教室里对泽切老师说[m]了这句话。

【C旁边的座位在教室中间，所以我坐在那里。

泽切先生日本恐怖故事

『泽切同学，泽切同学，你不讨厌S[k]-ko吗？』

当时并没有发生什么特别的事情。我[.]有点失望，就离开了教室。刚到电梯[c]口，就遇见了B和C，他们是有事留[n]在学校吧？

是的，就是那个时候。我第一次尝试[恐]泽切同学的诅咒。诺哈。

所以是第二天，对吧？ S-ko从楼梯上摔了下来。

我很惊讶，但我仍然持怀疑态度。毕[怖]竟，这和在课堂上自言自语没有什么[鬼]不同，对吧？所以，是的，我仍然不[故]相信。

所以，第二次就是那天。是的，那是[事] R-ko 去世的前一天。

我不喜欢R-ko的骚扰，所以我突[文]然又咒骂了她。

和上次一样的座位，同样的事情。[章]

“泽切先生，泽切先生，你不讨厌[来]R子吗？”

没什么这次也发生了。正当我以为[自]这不会发生的时候，我听到了。

呵呵...

笑了。我惊慌失措，环顾四周，却没[i]有人。

我惊慌失措，朝走廊望去，但他不在[a]那里。

我又看了看教室，还是一样。

不过我确实听到了。那是笑声。

分隔符

A说完，捂着耳朵蹲了下来。我们不[m]知道该说什么，随着我们的谈话停止[k]，房间里陷入了沉默。

嘟嘟嘟……

突然，我的手机响了。我们很震惊。[.] C赶紧从包里掏出手机，看着屏幕，[c]开口说道：“是我妈妈。”

似乎这条消息是关于他什么时候回来[n]的。

至此，我们终于可以说话了。

“这可能是一个孩子在校园里玩耍的[恐]声音。”

B 说。

“我、我可能听错了。嘿，女孩的笑[怖]声……”

C继续说道。

我也想办法让A高兴起来。我收集了[鬼]小时候所有的智慧。然后，有件事让[故]我震惊。

“对啊！要不我们就这样吧？问问泽[事]切先生吧。

”“泽切先生，泽切先生，你不讨厌真正的罪魁祸首吗？”< /p>

如果有人因此受到伤害，你才是真正的罪魁祸首，而且

没有人受到伤害。如果不是的话，泽[文]切同学岂不是彻头彻尾的骗子了？ ”

当时我觉得这是一个好主意。不管发[章]生什么，我们都可以证明R并不是因[来]为A向泽切先生的请求而死的。

A含糊地点点头。 B 似乎立刻就明白了我的意图，说道：[自]“太好了！我们马上就做吧。” C似乎没听懂，一脸困惑，问道：“[i]啊？你这是什么意思？”

最终，我认为那是下周的星期二，我[a]决定在那天执行很多策略。也许是我[m]们的鼓励有效，A从那周的星期一开[k]始上学。

我自己承担了执行诅咒的责任。听完[.]A的故事我有点害怕，但更重要的是[c]，我希望A能好起来。

放学后，按照计划坐在教室中央

``泽切先生，泽切先生，你不恨杀[n]死R-ko的真凶吗？？''

顺便说一句，当我念出这句话时，我[恐]没有听到任何笑声。

遇上门口等候的A、B、C，并汇报[怖]了情况。那天，我和大家分开，放学[鬼]回家。

分隔符

第二天，A就死了。

老师正在寻找午休后也没有回到教室[故]的A，发现他死在教学楼后面。

从当时的情况来看，这似乎是跳楼自[事]杀。

作为A的朋友，B、C和我接受了警[文]方的询问。我没有特别说什么，但当[章]我后来问C时，他告诉我他已经向警[来]察报告了泽切先生的事情。 C似乎想说A是被泽切先生杀的，但[自]大人们当然不可能相信这一点。现在[i]回想起来，这可能被视为A自杀的证[a]据，因为他对自己的“诅咒”杀死了[m]R-ko感到痛苦。

最终，A的死被视为自杀。

当然，泽切先生的故事从未被谈论过[k]。

但是我们A我很害怕，因为我听过这[.]个故事。正如A所说，我认为泽切先[c]生可能真的存在。

我说：“你不恨那个杀了R-ko的[n]人吗？”

什么是罪魁祸首？是泽切先生直接杀[恐]了他，还是A向泽切先生提出了‘请[怖]求’？

我的诅咒杀死了A吗？

我现在不知道。

但是，A确实这么说了。

“我听到笑声。”

作者:かがり　いずみ
原文:サワギリさん

「サワギリさん、サワギリさん、〇〇が憎くはないですか？」

　これは、私が小学校の頃にはやって[鬼]いた、一種の呪いでした。放課後、[故]誰もいない教室の真ん中の席に座っ[事]て、後ろを向いて３回、こう唱える[文]のです。すると、ここで言った「〇[章]〇」（人の名前です）が階段から落[来]ちて怪我をする、ということでした[自]。

　その当時、まことしやかに流れてい[i]た噂では、「サワギリさん」という[a]のは、１０年以上前にクラスでいじ[m]められていた子だそうです。体育の[k]教室移動の際に、階段でクラスメー[.]トの誰かに後ろから押され、転落。[c]顔に大怪我をしてしまい、それがき[n]っかけで教室の真ん中で首をつって[恐]自殺した、というのです。

　１０年以上経って、大学生になった[怖]今では他愛もない学校の怪談だなと[鬼]思うのですが、小学生だった当時は[故]、私も本当のことかなと半信半疑と[事]いったかたちでしたが、信じていた[文]部分もあったと思います。

　もちろん、周囲の子も真剣に信じて[章]いた訳では無いとしても、「もしか[来]したら本当かも」くらいには思って[自]いたのだと思います。肝試し的に、[i]何度か、クラスの中で「サワギリさ[a]んに言ってみようぜ」という話が持[m]ち上がることがありました。

　ある時、同じクラスのAさんが「や[k]ってみる」と言って、試したことが[.]あります。Aさんは私と同じグルー[c]プで、当時、良く遊んでいたのは私[n]とAさん、それからB、Cの４人で[恐]した。やってみる、とは言ったもの[怖]の、いつお呪いを試したのかは私は[鬼]知りませんでした、というのも、こ[故]のお呪いは「誰にも聞かれないよう[事]に」やらなければいけなかったから[文]です。

　その話をした数日後、同じクラスの[章]S子が階段から落ちました。ちょう[来]ど、クラスで図工室に移動しようと[自]していたときでした。「あ！」と叫[i]び声を上げて、S子は階段から転げ[a]落ち、足を擦りむく怪我をしたので[m]す。

　S子はクラスでもボス的存在で、私[k]達のようなカーストの低い子たちを[.]いつもバカにするような態度を取っ[c]ていました。その時、私はとっさに[n]Aの顔を見ました。心なしか、Aは[恐]「信じられない」といった表情をし[怖]ていたと思います。子供心に「ああ[鬼]、Aが呪ったのはS子だったんだな[故]」と思ったのです。

　S子の怪我自体は大したことはなく[事]、次の日には普通に学校に来ていま[文]した。しかし、S子的にはショック[章]だったのでしょう、この事があって[来]から、まるで青菜に塩といった具合[自]に元気がなくなり、すっかり大人し[i]くなってしまいました。経緯はどう[a]あれ、私達にとっては教室にいやす[m]くなったので嬉しい限りでした。

　そして、サワギリさんの呪いは私達[k]四人の秘密になったのです。

separator

　ただ、こういったクラスの中の順位[.]というのは、一番上のひとがいなく[c]なると、すぐに２番手が威張り始め[n]るものです。S子が元気なときには[恐]おとなしかったR子が、今度はアレ[怖]コレと周囲の子に意地悪をし始めた[鬼]のです。今で言う「マウントを取る[故]」というのでしょうか。とにかくR[事]子は自分の得意分野では一番じゃな[文]いと気が済まない質だったようで、[章]算数のテストの点に特に敏感でした[来]。

　一方、S子がいなくなったせいで勉[自]強に集中できるようになったのか、[i]Aはここのところ算数の成績が良く[a]なっていました。ある日、普段は個[m]別の点数に触れることがなかった先[k]生が、皆を奮い立たせようとしたの[.]か、「今回のテストはAだけが10[c]0点だった」と教壇で拍手したので[n]す。私はハッと思い、そっとR子の[恐]様子を伺いました。R子はものすご[怖]い形相でAをにらみつけていました[鬼]。

　その事があってから、何かにつけて[故]R子はAを槍玉にあげ、皆がAと付[事]き合わないように言って回ったり、[文]嫌な役をAに押し付けようとしたり[章]と、あからさまな嫌がらせをし始め[来]ました。Aはみるみる元気をなくし[自]ました。私たちもクラスの中では大[i]っぴらにAとは話しにくかったので[a]すが、帰る時間をうまく調整して、[m]登下校の際にAを励ましたりしてい[k]ました。Bなんかは「サワギリさん[.]にお願いしちゃいなよ」などと冗談[c]交じりに言ったりもしていました。[n]

　あれは、その年の秋口だったと思う[恐]のですが、R子が死にました。

　やはり教室移動のときでした。着替[怖]えが必要な体育の授業だったのです[鬼]が、前の音楽の時間の終了が押して[故]しまい、みんなが早く移動しなくて[事]はと焦っていました。普段はゆっく[文]り歩いていく階段を焦った生徒が団[章]子状になって移動したのです。その[来]際、なにかの拍子だったと思います[自]。

　「あ！」

　短い叫びが上がったかと思うと、R[i]子が階段を転げ落ちました。そして[a]、ゴンと鈍い音を立てて階段下の鉄[m]扉の角に頭をぶつけました。そして[k]、そのままぐったりと動かなくなり[.]ました。

　周囲の子が慌てて先生を呼び、先生[c]が救急車を手配しました。養護の先[n]生が人工呼吸や心臓マッサージをす[恐]る光景を私はまるで夢の中の景色の[怖]ようにぼんやりと見ていた野を覚え[鬼]ています。

　結局、救急搬送されたR子は、その[故]まま病院で息を引き取りました。

　R子が亡くなった、という話を私達[事]が聞いたのは、次の日の朝の会でで[文]した。そのとき、Aが大きく目を見[章]開くのを、私は見逃しませんでした[来]。

　そして、次の日からAは学校に来な[自]くなってしまいました。

separator

　きっと、AはサワギリさんにR子の[i]ことを呪うように言ったに違いない[a]、私達はピンときました。そのせい[m]でR子は死んでしまった。だから、[k]罪の意識を感じてAは学校に来られ[.]なくなってしまったんだと。

　でも、呪いなんて非現実的なことが[c]あるわけはありません。S子のこと[n]も、R子のことも偶然に違いないの[恐]です。私とB、CはAを元気づけた[怖]いと思い、3人でお見舞いに行くこ[鬼]とにしました。表向きはAは風邪を[故]こじらせて休んでいる事になってい[事]たからです。

　Aはベッドの上で体を起こし、私達[文]をむかえてくれました。思ったより[章]顔色が悪く、声も消え入りそうなく[来]らい小さくなっていました。Aは気[自]が弱いけど、正義感が強いところが[i]あったので、万が一呪いが本当だっ[a]たら、と自分を責め続けていた様子[m]が一目瞭然でした。

　私達は呪いなんて本当にあるわけな[k]いし、仮にAがサワギリさんになに[.]か言ったとしてもそれが原因ではな[c]いと力説しました。

　Aは激しく首を振りました。そして[n]、ぽつりぽつりとこのようなことを[恐]話したのです。

separator

　最初の日、わたしは、私達の教室で[怖]サワギリさんに言ったの。

　ちょうど、Cの隣の席が教室の真ん[鬼]中だったから、そこで。

　「サワギリさん、サワギリさん、S[故]子が憎くはないですか」

　その時は特に何も起こらなかった。[事]わたしはちょっとがっかりして、教[文]室を後にしたの。ちょうど、昇降口[章]に降りたとき、何かの用事で学校に[来]残っていたB、Cと会ったよね？

　そう、あのときだったの。サワギリ[自]さんのお呪いを初めてしたのは。

　それで、次の日だったでしょう？S[i]子が階段から落ちたの。

　わたし、びっくりしたけど、まだ、[a]半信半疑だった。だって、別にただ[m]、教室で独り言言ったのと変わりな[k]いじゃない？だから、そうね、やっ[.]ぱり信じていなかった。

　それで、二回目はあの日。そう、R[c]子が死ぬ前の日だった。

　R子からの嫌がらせが嫌で嫌で、そ[n]れで、ふと、またお呪いをしてしま[恐]ったの。

　前回と同じ席で、同じように

　「サワギリさん、サワギリさん、R[怖]子が憎くはないですか」

　今回も何も起こらない、そう思った[鬼]矢先、確かに聞こえたの。

　フフ・・・

　笑い声だった。慌てて周りを見回し[故]たけど、誰もいない。

　慌てて廊下を見たけどやっぱりいな[事]い。

　もう一度教室を見たけど、やっぱり[文]。

　でも、確かに聞こえたの。笑い声だ[章]った。

separator

　Aは話し終えると耳を押さえてうず[来]くまってしまいました。私達はなん[自]と言っていいかわからず、会話が途[i]切れた部屋はしんと静まり返ってし[a]まったのです。

　ピピピピピ…

　突然、携帯の着信音が響きました。[m]私達はビクッとした。Cが慌ててバ[k]ックの中から携帯を取り出すと画面[.]を見て、「母さんだ」と言って話し[c]だしました。

　どうやらいつ帰ってくるのか、とい[n]った内容だったみたいです。

　これがきっかけでやっと私達は話し[恐]出せるようになりました。

　「校庭で遊んでいた子の声かもしれ[怖]ないしじゃない」

　Bが言いました。

　「き、聞き間違いかもしれないし。[鬼]ねえ、女の子の笑い声なんて・・・[故]」

　Cも続けました。

　私もなんとかAを元気づけようとし[事]ました。子供なりに知恵を絞ったの[文]です。そして、ひとつひらめいたこ[章]とがありました。

　「そうだ！こうしたらどう？サワギ[来]リさんにお願いしてみようよ

　　『サワギリさん、サワギリさん、本[自]当の犯人が憎くないですか？』

　　って。もし、これでだれかが怪我し[i]たら、ソイツが本当の犯人だし、

　　だれも怪我しなかったらサワギリさ[a]んなんてウソっぱちってことになる[m]じゃない？」

　その時は我ながら名案だと思ったの[k]です。どっちに転んでもAがサワギ[.]リさんにお願いしたせいでR子が死[c]んだわけではないことが証明できる[n]からです。

　Aは曖昧にうなづいてみせました。[恐]Bは私の意図がすぐにわかったのか[怖]、「いいね！すぐやろう」といって[鬼]くれました。Cはピンとこなかった[故]ようで「え？それってどういう・・[事]・？」と戸惑っているようでした。[文]

　結局、次の週の火曜日だったと思い[章]ますが、その日にその作戦を結構す[来]ることにしたのです。私達の励まし[自]が効いたのか、Aもその週の月曜日[i]からは登校するようになっていまし[a]た。

　お呪いを実行するのは私が引き受け[m]ました。Aの話を聞いて若干恐くは[k]ありましたが、それ以上にAに元気[.]になってほしい気持ちが優ったので[c]す。

　放課後、教室の真ん中の席で、予定[n]通り

　「サワギリさん、サワギリさん、R[恐]子を殺した本当の犯人が憎くはない[怖]ですか」

　ちなみに私がこれを唱えたときには[鬼]、特に笑い声などは聞こえませんで[故]した。

　私は昇降口で待っていてくれた、A[事]、B、Cと合流し、事の次第を報告[文]しました。そして、その日はそこで[章]皆とわかれて下校したのです。

separator

　次の日、Aが死んだのです。

　昼休みが終わっても教室に戻らない[来]Aを探していた先生が、校舎裏で死[自]んでいるAを発見したのです。

　状況から考えるに、屋上からの飛び[i]降り自殺だと思われました。

　Aの友達として、私とB、Cは警察[a]から話を聞かれました。私はとくに[m]何も言わなかったのですが、後から[k]Cにきいたところ、Cは警察にサワ[.]ギリさんの話をしたようでした。C[c]としては、Aがサワギリさんに殺さ[n]れた、と言いたかったようですが、[恐]当然、大人はそれを信じるわけがあ[怖]りません。今から思えば、むしろ、[鬼]Aが自分の「お呪い」がR子を殺し[故]たことを苦にして自殺したという証[事]拠として見られてしまったのでしょ[文]う。