泽切先生

iamk 日本恐怖故事 2024-04-27 15:00:01 313 0

“泽切同学,泽切同学,你不讨厌〇〇吗?”

【这是我小学时经常做的一种咒骂。[文]放学后,坐在空荡荡的教室中间,背[章]对着背,念诵三遍。然后,我这里提[来]到的那个人「〇〇」(这是人名)从[自]楼梯上摔下来受伤了。

当时流传的谣言是,“泽切同学”是[i]一个十多年前在课堂上被欺负的孩子[a]。在上体育课时,一名同学从后面把[m]他推到楼梯上,导致他摔倒。他的脸[k]部严重受伤,导致他在教室中央上吊[.]自杀。

现在十几年过去了,我已经是一名大[c]学生了,我以为这只是一个简单的校[n]园鬼故事,但当我上小学时,我半心[恐]半意地想,这是否是一个简单的校园[怖]鬼故事?确实如此。不过,我想我内[鬼]心有一部分相信这一点。

当然,即使我周围的孩子并不认真相[故]信,我想他们也认为这可能是真的。[事]作为对勇气的考验,课堂上多次出现[文]“让我们告诉泽切先生吧”的话题。[章]

有一次,同班的A老师说:“我试试[来]吧”,我就试了一下。 A先生和我是一个组的,当时我们有[自]A先生、我、B、C四个人,经常一[i]起玩。我说我会尝试,但我不知道什[a]么时候尝试了诅咒,因为我必须在没[m]有人听说的情况下做到这一点。

我们谈完这件事几天后,和我同班的[k]S-ko从楼梯上摔了下来。班级即[.]将搬到美术室。 “啊!”S哥从楼梯上摔下来,擦伤[c]了腿。

S-ko是班上的老大,总是一副取[n]笑我们这样的低种姓孩子的态度。那[恐]一刻,我立刻看到了A的脸。我认为[怖] A 脸上的表情是“我不敢相信”。在我[鬼]幼稚的头脑中,我想:“啊,A诅咒[故]的人是S-ko。”

S子的伤势本身并不严重,第二天她[事]就正常来学校了。然而,这对S-k[文]o来说却是一个打击。嗯,自从发生[章]了这件事,我就失去了精力,就像青[来]菜里的盐一样,我变得完全安静了。[自]不管情况如何,我们都很高兴,因为[i]这让我们更容易在教室里上课。

于是,泽切先生的诅咒就成了我们四[a]个人之间的秘密。

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不过,在这样的班级排名中,一旦第[m]一名消失,第二名就开始占据主导地[k]位。当S-ko表现良好时,R-k[.]o很安静,现在开始对她周围的孩子[c]表现得很刻薄。这就是我们现在所说[n]的“坐骑”吗?无论如何,R-ko[恐]似乎是那种在自己的专业领域不做到[怖]最好就不会满足的人,而且对数学考[鬼]试特别敏感。

另一方面,最近A的数学成绩一直在[故]进步,可能是因为S-ko走了,他[事]能够专心学习了。有一天,平时不谈[文]论个人成绩的老师,也许是为了激励[章]大家,对学生们说:“这次考试只有[来]A才得了100分。”然后,老师在[自]讲台上鼓掌。我很惊讶,小声地问R[i]-ko她怎么样了。 R-ko一脸惊恐地瞪着A。

事情发生后,R-ko就利用A到处[a]告诉大家不要和A出去玩,并试图强[m]迫A扮演他们不喜欢的角色,并开始[k]公然骚扰我。 A很快就失去了力气。尽管我们很难[.]在课堂上与A开诚布公地交谈,但我[c]们还是为他安排了一个回家的好时间[n],并在他上下学的路上鼓励他。 B等人会开玩笑地说:“不要让泽切[恐]先生帮你做。”

我想那是那一年的初秋,R-ko去[怖]世的时候。

​是时候在教室之间移动了。那天是[鬼]体育课,需要换衣服,但音乐课已经[故]结束了,大家都急着赶紧行动。学生[事]们不耐烦了,排成一队走下楼梯,平[文]时他们都是慢慢走的。当时,我认为[章]这是某种征兆。

“啊!”

R-ko发出一声短促的尖叫,从楼[来]梯上摔了下来。然后,我的头撞到了[自]楼梯底下的铁门角上,发出沉闷的响[i]声。然后,软绵绵地走动。死了。

周围的孩子赶紧给老师打电话,老师[a]安排了救护车。我依稀记得学校护士[m]进行人工呼吸和心脏按摩,就像是梦[k]中的场景。

最终,R-ko被紧急送往医院,在[.]医院去世。

第二天早上的一次会议上,我们得知[c]R-ko去世了。那一刻,我没有错[n]过A睁大的眼睛。

从第二天起,A就不再来学校了。

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一定是A让泽切先生诅咒R-ko,[恐]我们意识到了这一点。因此,R-k[怖]o死了。这就是为什么A感到非常内[鬼]疚,以至于他不能再来学校了。

然而,诅咒绝不是不现实的。 S-ko和R-ko一定是巧合。 B、C和我想让A高兴起来,所以我[故]们决定去看望他。表面上看,A应该[事]因重感冒而休息。

A从床上坐起来向我们打招呼。他的[文]脸色比我预想的还要苍白,声音也低[章]得仿佛要消失一样。 A虽然意志薄弱,但正义感很强,显[来]然他一直在自责,生怕诅咒成真。

我们强调,确实不存在诅咒这回事,[自]即使A对泽切先生说了些什么,那也[i]不是原因。

A猛烈摇头。然后,我们就一一聊了[a]这些事情。

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​第一天,我在教室里对泽切老师说[m]了这句话。

【C旁边的座位在教室中间,所以我坐在那里。

泽切先生

『泽切同学,泽切同学,你不讨厌S[k]-ko吗?』

当时并没有发生什么特别的事情。我[.]有点失望,就离开了教室。刚到电梯[c]口,就遇见了B和C,他们是有事留[n]在学校吧?

是的,就是那个时候。我第一次尝试[恐]泽切同学的诅咒。诺哈。

所以是第二天,对吧? S-ko从楼梯上摔了下来。

我很惊讶,但我仍然持怀疑态度。毕[怖]竟,这和在课堂上自言自语没有什么[鬼]不同,对吧?所以,是的,我仍然不[故]相信。

所以,第二次就是那天。是的,那是[事] R-ko 去世的前一天。

我不喜欢R-ko的骚扰,所以我突[文]然又咒骂了她。

​和上次一样的座位,同样的事情。[章]

​“泽切先生,泽切先生,你不讨厌[来]R子吗?”

​没什么这次也发生了。正当我以为[自]这不会发生的时候,我听到了。

呵呵...

笑了。我惊慌失措,环顾四周,却没[i]有人。

我惊慌失措,朝走廊望去,但他不在[a]那里。

我又看了看教室,还是一样。

不过我确实听到了。那是笑声。

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A说完,捂着耳朵蹲了下来。我们不[m]知道该说什么,随着我们的谈话停止[k],房间里陷入了沉默。

嘟嘟嘟……

突然,我的手机响了。我们很震惊。[.] C赶紧从包里掏出手机,看着屏幕,[c]开口说道:“是我妈妈。”

似乎这条消息是关于他什么时候回来[n]的。

至此,我们终于可以说话了。

“这可能是一个孩子在校园里玩耍的[恐]声音。”

B 说。

“我、我可能听错了。嘿,女孩的笑[怖]声……”

C继续说道。

我也想办法让A高兴起来。我收集了[鬼]小时候所有的智慧。然后,有件事让[故]我震惊。

“对啊!要不我们就这样吧?问问泽[事]切先生吧。

”“泽切先生,泽切先生,你不讨厌真正的罪魁祸首吗?”< /p>

如果有人因此受到伤害,你才是真正的罪魁祸首,而且

没有人受到伤害。如果不是的话,泽[文]切同学岂不是彻头彻尾的骗子了? ”

当时我觉得这是一个好主意。不管发[章]生什么,我们都可以证明R并不是因[来]为A向泽切先生的请求而死的。

A含糊地点点头。 B 似乎立刻就明白了我的意图,说道:[自]“太好了!我们马上就做吧。” C似乎没听懂,一脸困惑,问道:“[i]啊?你这是什么意思?”

最终,我认为那是下周的星期二,我[a]决定在那天执行很多策略。也许是我[m]们的鼓励有效,A从那周的星期一开[k]始上学。

我自己承担了执行诅咒的责任。听完[.]A的故事我有点害怕,但更重要的是[c],我希望A能好起来。

放学后,按照计划坐在教室中央

``泽切先生,泽切先生,你不恨杀[n]死R-ko的真凶吗? ?''

顺便说一句,当我念出这句话时,我[恐]没有听到任何笑声。

遇上门口等候的A、B、C,并汇报[怖]了情况。那天,我和大家分开,放学[鬼]回家。

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第二天,A就死了。

老师正在寻找午休后也没有回到教室[故]的A,发现他死在教学楼后面。

从当时的情况来看,这似乎是跳楼自[事]杀。

作为A的朋友,B、C和我接受了警[文]方的询问。我没有特别说什么,但当[章]我后来问C时,他告诉我他已经向警[来]察报告了泽切先生的事情。 C似乎想说A是被泽切先生杀的,但[自]大人们当然不可能相信这一点。现在[i]回想起来,这可能被视为A自杀的证[a]据,因为他对自己的“诅咒”杀死了[m]R-ko感到痛苦。

​最终,A的死被视为自杀。

当然,泽切先生的故事从未被谈论过[k]

但是我们A我很害怕,因为我听过这[.]个故事。正如A所说,我认为泽切先[c]生可能真的存在。

我说:“你不恨那个杀了R-ko的[n]人吗?”

什么是罪魁祸首?是泽切先生直接杀[恐]了他,还是A向泽切先生提出了‘请[怖]求’?

我的诅咒杀死了A吗?

我现在不知道。

但是,A确实这么说了。

“我听到笑声。”


作者:かがり いずみ
原文:サワギリさん

「サワギリさん、サワギリさん、〇〇が憎くはないですか?」

 これは、私が小学校の頃にはやって[鬼]いた、一種の呪いでした。放課後、[故]誰もいない教室の真ん中の席に座っ[事]て、後ろを向いて3回、こう唱える[文]のです。すると、ここで言った「〇[章]〇」(人の名前です)が階段から落[来]ちて怪我をする、ということでした[自]

 その当時、まことしやかに流れてい[i]た噂では、「サワギリさん」という[a]のは、10年以上前にクラスでいじ[m]められていた子だそうです。体育の[k]教室移動の際に、階段でクラスメー[.]トの誰かに後ろから押され、転落。[c]顔に大怪我をしてしまい、それがき[n]っかけで教室の真ん中で首をつって[恐]自殺した、というのです。

 10年以上経って、大学生になった[怖]今では他愛もない学校の怪談だなと[鬼]思うのですが、小学生だった当時は[故]、私も本当のことかなと半信半疑と[事]いったかたちでしたが、信じていた[文]部分もあったと思います。

 もちろん、周囲の子も真剣に信じて[章]いた訳では無いとしても、「もしか[来]したら本当かも」くらいには思って[自]いたのだと思います。肝試し的に、[i]何度か、クラスの中で「サワギリさ[a]んに言ってみようぜ」という話が持[m]ち上がることがありました。

 ある時、同じクラスのAさんが「や[k]ってみる」と言って、試したことが[.]あります。Aさんは私と同じグルー[c]プで、当時、良く遊んでいたのは私[n]とAさん、それからB、Cの4人で[恐]した。やってみる、とは言ったもの[怖]の、いつお呪いを試したのかは私は[鬼]知りませんでした、というのも、こ[故]のお呪いは「誰にも聞かれないよう[事]に」やらなければいけなかったから[文]です。

 その話をした数日後、同じクラスの[章]S子が階段から落ちました。ちょう[来]ど、クラスで図工室に移動しようと[自]していたときでした。「あ!」と叫[i]び声を上げて、S子は階段から転げ[a]落ち、足を擦りむく怪我をしたので[m]す。

 S子はクラスでもボス的存在で、私[k]達のようなカーストの低い子たちを[.]いつもバカにするような態度を取っ[c]ていました。その時、私はとっさに[n]Aの顔を見ました。心なしか、Aは[恐]「信じられない」といった表情をし[怖]ていたと思います。子供心に「ああ[鬼]、Aが呪ったのはS子だったんだな[故]」と思ったのです。

 S子の怪我自体は大したことはなく[事]、次の日には普通に学校に来ていま[文]した。しかし、S子的にはショック[章]だったのでしょう、この事があって[来]から、まるで青菜に塩といった具合[自]に元気がなくなり、すっかり大人し[i]くなってしまいました。経緯はどう[a]あれ、私達にとっては教室にいやす[m]くなったので嬉しい限りでした。

 そして、サワギリさんの呪いは私達[k]四人の秘密になったのです。

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 ただ、こういったクラスの中の順位[.]というのは、一番上のひとがいなく[c]なると、すぐに2番手が威張り始め[n]るものです。S子が元気なときには[恐]おとなしかったR子が、今度はアレ[怖]コレと周囲の子に意地悪をし始めた[鬼]のです。今で言う「マウントを取る[故]」というのでしょうか。とにかくR[事]子は自分の得意分野では一番じゃな[文]いと気が済まない質だったようで、[章]算数のテストの点に特に敏感でした[来]

 一方、S子がいなくなったせいで勉[自]強に集中できるようになったのか、[i]Aはここのところ算数の成績が良く[a]なっていました。ある日、普段は個[m]別の点数に触れることがなかった先[k]生が、皆を奮い立たせようとしたの[.]か、「今回のテストはAだけが10[c]0点だった」と教壇で拍手したので[n]す。私はハッと思い、そっとR子の[恐]様子を伺いました。R子はものすご[怖]い形相でAをにらみつけていました[鬼]

 その事があってから、何かにつけて[故]R子はAを槍玉にあげ、皆がAと付[事]き合わないように言って回ったり、[文]嫌な役をAに押し付けようとしたり[章]と、あからさまな嫌がらせをし始め[来]ました。Aはみるみる元気をなくし[自]ました。私たちもクラスの中では大[i]っぴらにAとは話しにくかったので[a]すが、帰る時間をうまく調整して、[m]登下校の際にAを励ましたりしてい[k]ました。Bなんかは「サワギリさん[.]にお願いしちゃいなよ」などと冗談[c]交じりに言ったりもしていました。[n]

 あれは、その年の秋口だったと思う[恐]のですが、R子が死にました。

 やはり教室移動のときでした。着替[怖]えが必要な体育の授業だったのです[鬼]が、前の音楽の時間の終了が押して[故]しまい、みんなが早く移動しなくて[事]はと焦っていました。普段はゆっく[文]り歩いていく階段を焦った生徒が団[章]子状になって移動したのです。その[来]際、なにかの拍子だったと思います[自]

 「あ!」

 短い叫びが上がったかと思うと、R[i]子が階段を転げ落ちました。そして[a]、ゴンと鈍い音を立てて階段下の鉄[m]扉の角に頭をぶつけました。そして[k]、そのままぐったりと動かなくなり[.]ました。

 周囲の子が慌てて先生を呼び、先生[c]が救急車を手配しました。養護の先[n]生が人工呼吸や心臓マッサージをす[恐]る光景を私はまるで夢の中の景色の[怖]ようにぼんやりと見ていた野を覚え[鬼]ています。

 結局、救急搬送されたR子は、その[故]まま病院で息を引き取りました。

 R子が亡くなった、という話を私達[事]が聞いたのは、次の日の朝の会でで[文]した。そのとき、Aが大きく目を見[章]開くのを、私は見逃しませんでした[来]

 そして、次の日からAは学校に来な[自]くなってしまいました。

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 きっと、AはサワギリさんにR子の[i]ことを呪うように言ったに違いない[a]、私達はピンときました。そのせい[m]でR子は死んでしまった。だから、[k]罪の意識を感じてAは学校に来られ[.]なくなってしまったんだと。

 でも、呪いなんて非現実的なことが[c]あるわけはありません。S子のこと[n]も、R子のことも偶然に違いないの[恐]です。私とB、CはAを元気づけた[怖]いと思い、3人でお見舞いに行くこ[鬼]とにしました。表向きはAは風邪を[故]こじらせて休んでいる事になってい[事]たからです。

 Aはベッドの上で体を起こし、私達[文]をむかえてくれました。思ったより[章]顔色が悪く、声も消え入りそうなく[来]らい小さくなっていました。Aは気[自]が弱いけど、正義感が強いところが[i]あったので、万が一呪いが本当だっ[a]たら、と自分を責め続けていた様子[m]が一目瞭然でした。

 私達は呪いなんて本当にあるわけな[k]いし、仮にAがサワギリさんになに[.]か言ったとしてもそれが原因ではな[c]いと力説しました。

 Aは激しく首を振りました。そして[n]、ぽつりぽつりとこのようなことを[恐]話したのです。

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 最初の日、わたしは、私達の教室で[怖]サワギリさんに言ったの。

 ちょうど、Cの隣の席が教室の真ん[鬼]中だったから、そこで。

 「サワギリさん、サワギリさん、S[故]子が憎くはないですか」

 

 その時は特に何も起こらなかった。[事]わたしはちょっとがっかりして、教[文]室を後にしたの。ちょうど、昇降口[章]に降りたとき、何かの用事で学校に[来]残っていたB、Cと会ったよね?

 そう、あのときだったの。サワギリ[自]さんのお呪いを初めてしたのは。

 それで、次の日だったでしょう?S[i]子が階段から落ちたの。

 わたし、びっくりしたけど、まだ、[a]半信半疑だった。だって、別にただ[m]、教室で独り言言ったのと変わりな[k]いじゃない?だから、そうね、やっ[.]ぱり信じていなかった。

 それで、二回目はあの日。そう、R[c]子が死ぬ前の日だった。

 R子からの嫌がらせが嫌で嫌で、そ[n]れで、ふと、またお呪いをしてしま[恐]ったの。

 前回と同じ席で、同じように

 「サワギリさん、サワギリさん、R[怖]子が憎くはないですか」

 今回も何も起こらない、そう思った[鬼]矢先、確かに聞こえたの。

 フフ・・・

 笑い声だった。慌てて周りを見回し[故]たけど、誰もいない。

 慌てて廊下を見たけどやっぱりいな[事]い。

 もう一度教室を見たけど、やっぱり[文]

 でも、確かに聞こえたの。笑い声だ[章]った。

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 Aは話し終えると耳を押さえてうず[来]くまってしまいました。私達はなん[自]と言っていいかわからず、会話が途[i]切れた部屋はしんと静まり返ってし[a]まったのです。

 

 ピピピピピ…

 突然、携帯の着信音が響きました。[m]私達はビクッとした。Cが慌ててバ[k]ックの中から携帯を取り出すと画面[.]を見て、「母さんだ」と言って話し[c]だしました。

 どうやらいつ帰ってくるのか、とい[n]った内容だったみたいです。

 これがきっかけでやっと私達は話し[恐]出せるようになりました。

 「校庭で遊んでいた子の声かもしれ[怖]ないしじゃない」

 Bが言いました。

 「き、聞き間違いかもしれないし。[鬼]ねえ、女の子の笑い声なんて・・・[故]

 Cも続けました。

 私もなんとかAを元気づけようとし[事]ました。子供なりに知恵を絞ったの[文]です。そして、ひとつひらめいたこ[章]とがありました。

 「そうだ!こうしたらどう?サワギ[来]リさんにお願いしてみようよ

  『サワギリさん、サワギリさん、本[自]当の犯人が憎くないですか?』

  って。もし、これでだれかが怪我し[i]たら、ソイツが本当の犯人だし、

  だれも怪我しなかったらサワギリさ[a]んなんてウソっぱちってことになる[m]じゃない?」

 その時は我ながら名案だと思ったの[k]です。どっちに転んでもAがサワギ[.]リさんにお願いしたせいでR子が死[c]んだわけではないことが証明できる[n]からです。

 Aは曖昧にうなづいてみせました。[恐]Bは私の意図がすぐにわかったのか[怖]、「いいね!すぐやろう」といって[鬼]くれました。Cはピンとこなかった[故]ようで「え?それってどういう・・[事]・?」と戸惑っているようでした。[文]

 結局、次の週の火曜日だったと思い[章]ますが、その日にその作戦を結構す[来]ることにしたのです。私達の励まし[自]が効いたのか、Aもその週の月曜日[i]からは登校するようになっていまし[a]た。

 お呪いを実行するのは私が引き受け[m]ました。Aの話を聞いて若干恐くは[k]ありましたが、それ以上にAに元気[.]になってほしい気持ちが優ったので[c]す。

 放課後、教室の真ん中の席で、予定[n]通り

 「サワギリさん、サワギリさん、R[恐]子を殺した本当の犯人が憎くはない[怖]ですか」

 ちなみに私がこれを唱えたときには[鬼]、特に笑い声などは聞こえませんで[故]した。

 私は昇降口で待っていてくれた、A[事]、B、Cと合流し、事の次第を報告[文]しました。そして、その日はそこで[章]皆とわかれて下校したのです。

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 次の日、Aが死んだのです。

 昼休みが終わっても教室に戻らない[来]Aを探していた先生が、校舎裏で死[自]んでいるAを発見したのです。

 状況から考えるに、屋上からの飛び[i]降り自殺だと思われました。

 Aの友達として、私とB、Cは警察[a]から話を聞かれました。私はとくに[m]何も言わなかったのですが、後から[k]Cにきいたところ、Cは警察にサワ[.]ギリさんの話をしたようでした。C[c]としては、Aがサワギリさんに殺さ[n]れた、と言いたかったようですが、[恐]当然、大人はそれを信じるわけがあ[怖]りません。今から思えば、むしろ、[鬼]Aが自分の「お呪い」がR子を殺し[故]たことを苦にして自殺したという証[事]拠として見られてしまったのでしょ[文]う。

 結局、Aの死はそのまま自殺として[章]処理されました。

 当然、サワギリさんの話は取り沙汰[来]されることはありませんでした。

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 しかし、私達はAの話を聞いていた[自]ので、怖くなりました。Aの言う通[i]り、サワギリさんは本当にいるんじ[a]ゃないかと考えたのです。

 私は言いました「R子を殺した犯人[m]が憎くはないですか」と。

 犯人とはなんでしょう?直接殺した[k]サワギリさんでしょうか、それとも[.]

 サワギリさんに『お願い』をした、[c]Aだということでしょうか?

 私のお呪いが、Aを殺したのでしょ[n]うか?

 今となってはわからないことです。[恐]

 ただ、Aは確かに言いました。

 「笑い声が聞こえた」

 と。

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